Процесс ресоциализации несовершеннолетних осуждённых, которые недавно вернулись в общество после пребывания в изоляции, представляет собой одну из наиболее острых проблем современной психологии и педагогики. Процесс ресоциализации связан с многими психологическими рисками (негативный прошлый опыт, проблемы в межличностном взаимодействии в границах различных социальных систем, затруднения в восстановлении социального статуса, внутренняя неготовность к изменениям и др.), которые необходимо специалистам нивелировать и снизить негативное влияние на личность несовершеннолетних, находящихся в конфликте с законом и осужденных за противоправные деяния. Особенно сложной является адаптация таких подростков к образовательной среде. Школа и другие образовательные учреждения должны выступать не только пространством обучения, но и ресурсом для успешного восстановления социального статуса, формирования позитивной идентичности и предотвращения повторной криминализации. На практике же некоторые несовершеннолетние, которые освободились из мест заключения, сталкиваются с рядом психологических личностных трудностей: высокой тревожностью, заниженной самооценкой, выраженным чувством социальной отверженности, дефицитом учебной мотивации и неуверенностью в собственных силах. При этом вместо поддержки они часто испытывают давление со стороны социума и системы образования, сталкиваясь с предвзятым отношением со стороны педагогов, работников школы и сверстников. Всё это часто усугубляется отсутствием системной профессиональной помощи со стороны образовательных учреждений и недостаточной подготовленностью персонала к работе с данной категорией обучающихся. Соответственно, важно рассматривать и исследовать в более широком диапазоне проблему создания психолого-педагогических условий ресоциализации для формирования личностного потенциала у несовершеннолетних, которые находятся в конфликте с законом. Таким образом, целью настоящего исследования является психологический анализ ключевых рисков внешней и внутренней ресоциализации несовершеннолетних осуждённых в образовательной среде, а также обозначение направлений поддержки, которые впоследствии будут способствовать успешной интеграции подростков в образовательное пространство и в социальное взаимодействие в целом.

The process of re-socialization of juvenile convicts who have recently returned to society after being in isolation is one of the most acute problems of modern psychology and pedagogy. The process of re-socialization is associated with many psychological risks (negative past experiences, problems in interpersonal interaction within the boundaries of various social systems, difficulties in restoring social status, internal unpreparedness for changes, etc.), which specialists need to level out and reduce the negative impact on the personality of minors in conflict with the law and convicted of illegal acts. The adaptation of such teenagers to the educational environment is particularly difficult. Schools and other educational institutions should act not only as a learning space, but also as a resource for the successful restoration of social status, the formation of a positive identity and the prevention of re-criminalization. In practice, some minors who have been released from prison face a number of psychological and personal difficulties.: high anxiety, low self-esteem, a pronounced sense of social exclusion, a lack of academic motivation and self-doubt. However, instead of support, they often experience pressure from society and the education system, facing prejudice from teachers, school staff, and peers. All this is often compounded by the lack of systematic professional assistance from educational institutions and insufficient staff training to work with this category of students. Accordingly, it is important to consider and explore in a broader range the problem of creating psychological and pedagogical conditions for re-socialization to form the personal potential of minors who are in conflict with the law and convicted of illegal acts. Thus, the purpose of this study is to psychologically analyze the key risks of external and internal resocialization of juvenile convicts in an educational environment, as well as to identify areas of support that will subsequently contribute to the successful integration of adolescents into the educational space and into social interaction in general.